学  校

 杭州市西湖小学

申报现代教育技术优秀等级学校

自查汇报材料

 

杭州市西湖小学在西湖区教育局，在全体教师、学生的共同努力之下，在社会各界力量的支持下，学校先后获得诸多荣誉，如全国优秀雏鹰红旗大队，浙江省文明学校、杭州市行为规范示范学校、全国小学德育研究会德育实验学校……，在建设现代化一流小学、培养跨世纪全面发展的人才的道路上作出了不懈的努力，并取得了一定的成绩。我们认为学校的各项条件已符合《西湖区现代教育技术等级学校评估标准》中所罗列之条件，现申报西湖区教育技术优秀等级学校，并将我校按标准条件自查情况汇报如下，请上级有关部门检查、验收、核准：

 

一、学 校 概 况
 

 杭州市西湖小学现有三个校区：No:1：西湖校区坐落在美丽的西子湖畔风景区内，校园倚山临湖，四周树木葱茏，环境清幽宜人；No:2：府苑校区位于城西府苑新村内，学校建有一流的现代化设施；No:3：文新校区位于文三路西紫荆港河边，是杭州城西一所标志性学校。学校正朝着集团办学的方向前进。

杭州市西湖小学是一所具有优良传统的学校，有着深厚的人文历史积淀。学校始建于1940年，五十年代曾先后被命名为“西湖区第一中心小学”、“西湖区中心小学”，1963年被确定为杭州市重点小学，1970年始定名为“西湖小学”，1998年，学校被命名为“浙江省文明学校”，同年被确定为“全国德育实验研究学校”，2002年，学校被评为浙江省现代教育技术实验学校。

学校建成了千兆光纤主干、百兆桌面的计算机网络，使三个校区成为高速的区域性网络，教师全部通过计算机应用能力等级考试，有十多个班级全部实现了多媒体电脑和大屏幕投影教学。同时，学校建设并完善了有着西湖小学运用特色的校园网综合应用管理平台，实现多项并一的管理方式。围绕主干网络，学校建设了近百个富有特色的班级、部门和个人网站，并开设了西湖小学的“花仙子网校”，将学校的优秀资源面向社会，服务于社会。

在西湖校园，在不断完善校园硬件建设的同时，全体教师正着力于打造“精品数字校园”，把现代教育技术真正运用于学校的各项工作，使它成为学校发展的重要抓手，成为学校的重要教育手段，甚至成为重要的教学形式。“教育信息化”已被列学校的发展规划并逐步得到实施。网络正逐步改变着西湖小学，改变着西湖小学的教师，改变着西湖小学的课堂，改变着西湖小学的学生。

在西湖小学，网络正成为“人人之网络、事事之网络、时时之网络”，让网络深入人心，让网络改变教育和学习的方式，这正是西湖人的目标，相信西湖小学会在这条路上走得很快，走得很远。

计算机网络覆盖整个校园；建有两个计算机房，教师办公室已基本实现一人一信息点；学校建有自己的专用服务器三台。

 

二、我校近几年开展现代教育技术建设的情况

㈠ 硬件建设：

第一阶段：两机一幕和校园计算机建设。

学校自92年起，学校以花仙子活动为突破口，带动学校的全面工作，并全区打出了牌子。现代社会是信息技术的社会，时代在发展，社会在进步。学校的发展必须跟上时代的发展步伐，加快与国际教育接轨。在学校行政领导的一致同意下，先后投资近二十余万元进行学校“两基“的达标建设工作，为各个班级配备了“两机一幕”，并建有学校的广播系统，而且为每个专用教室配备“两机一幕”，并通过上级主管部门的验收。在96年改造学校的广播系统，在每个教室配备小广播，并使红领巾广播站正常开播，搞出了特色，还全面改造学校的闭路电视系统，配置了M9000摄象机，成立的花仙子电视台，丰富了学生的课余生活，并使一大批的学生在广播台、电视台得到了锻炼和发展，受到学生老师家长的好评。97年，为了给学生创设一流的教学环境，学校自筹资金15万元进行学校计算机房的建设，并且从五年级起正式开设计算机课程，经过培训的学生基本能掌握文字处理编辑、表格处理等基本操作技能。还利用暑假，率先对全校教师进行了计算机培训，很多的教师逐渐尝试利用计算机辅助教学，电教组的教师积极做好帮教服务工作，积极为学校后期现代教育技术的发展创造条件。

第二阶段：以多媒体和校园网络为核心的建设。

（一）硬件建设

从1996年开始，学校又在现代教育技术装备上进行了较大规模的投入，并开展了相应的研究与实践，为进一步加快现代化教育建设步伐，迎合现代教育发展需要，学校相继投入了五十余万元建设改造学校智能广播系统，新建程控电话系统和计算机专用教室，配置了15台教师办公用计算机，并自己动手建设了第一个校园计算机网络，改造学生计算机教室的网络系统：在1998年9月着手新建多媒体教室，在新建过程中，面对学校资金困难，本着节约建设的宗旨，校长、电教老师一起进行大量前期的调查对比，并亲自利用课余时间负责整个工程施工的监督工作，确保多媒体教室保质保量按时完成。学校在这期间内还先后投入近200万元完成了以下工程建设：

⑴建成拥有800G左右空间、163个工作站的校园计算机网络（包含各种计算机辅助设备）一套。工作站最高配置P4 2.4G。

⑵建成拥有54个工作点的深蓝易思多媒体教学网络一套，50台移动PC的多功能教室1间采用netop，可以随时开展各类多媒体辅助教学课。

⑶建成多媒体教室18间（配有多媒体计算机、实物展示台、大屏幕投影机、VCD、录像机、录音机和音响等集成系统），全部能通因特网，其余教室全部配有电视、展台。

⑷新建程控电话系统，使校园内各个办公室、专用教室开通了内线电话，全部电话对外开通。

⑸学校建成二个校园计算机网络，目前第三个校园网络——文新校区网络方案设计已经完成，正在提交采购中心。

⑹学校架设以校园网络综合管理软件为平台的站点（http://www.xhschool.com），将学校的各项管理工作以及教育科研工作网络化。

⑺学校根据教学工作实际需要，自主建设了学校的联合备课系统（http://www.xhschool.com:82/lhbk），论文交流系统（http://www.xhschool.com:82/lwjl），使教师的教育经验得以共享，教师工作量得以减轻，效率得以提高，开创了教学工作的新局面。

（二） 软件建设：

我们在规划校园建设时，充分考虑到了与其相关且必不可少的软件因素，就与计算机本身一样，在建立一定的硬件网络的同时，必须建立与之相配套或超前于硬件的软件系统。我们是从以下几方面来设计和进行的：

1、培训全体教师。

任何事情，人都是最关键的因素。现代教育技术的使用和推广需要全体教职工参与，不是靠几个教师会了就能够实现的。必须使全部的教师不同程度地学会计算机操作、网络的运用、各种相关媒体的使用操作，也就是说，每位教师都能利用现代化设备开展工作，服务教学。我们提出：只要是西湖小学的老师，决不落下一个。

我校基于三个基本的出发点开展教师的培训：

A、面向全体、全员参与

我们充分认识到，学校现代教育技术的推广与普及运用是全体教育工作者（而且不仅仅只是教师）的共同要做的事，决不只是几个人的事情。只有大家有了共同的意识和目标，并且付诸于教育教学行为，才有可能谈教育的现代化问题，所以现代教育技术的掌握不是针对几个人的问题。这就决定了培训必须是“全员参与”的。当然，在培训过程中，更应该面向学校的全体工作，立足于为学校的所有教师的所有工作服务。

B、学以致用、边用边学

边学边用，边用边学，即学中常用，用中常学。从理论上说，没有一种技术可以一劳永逸，现代教育技术更是如此，今天掌握的技术，可能明天就会更新换代，所以现代教育技术要“常学”，教师不但要学习技术，更重要的是要研究在工作中如何使用学到的技术，在用中学更为重要。正是由于这个原因，更要把学到的知识和技能用于日常的工作中，最大可能地使学到的本事“致用”，遇到问题再学，然后再用……如此良好的循环，会使教师的培训工作很好地展开并能取得较好的成绩。有了这样一个出发点，相信教师现代教育技术培训一定能搞好，并抓出自己的特色。

C、分批分层，逐步提高

由于教师个体间的各种差异，培训也更应该具有针对性，承认差异就是为了面对差异，从而使培训取得更好的效果，根据教师的实际情况进行分批分层的培训，可以大大提高培训的实效性。

教师培训在西湖小学的长期的、常规开展的，并不是突击的、临时的，我们希望老师现代教育技术水平的提高是经常性的，换句话说，天天有提高。

2、建立管理和学有专长的人员系统。

在培训全体教师的同时，还要有一大批精通计算机某一专项的老师，比如网络的管理需要专门的人员，硬件和软件系统的维护，学校的图书、档案、教务、学籍、电教、广播、电话、报警等管理也需要有专长的人员，如果只靠一个或几个人来完成，这肯定是不可能实现的。我们把老师分成初级、中级、高级、研修班，让老师对照自己的实际应用水平报相应的班级，而且进行动态分班，随时可以调整学员的等级。

在西湖小学，我们要求“每位教师学会不同和相同的软件”，就是大家既要有掌握共通的软件应用，也要有属于自己特色和特长的专门软件使用与操作。

3、建立学生学习系统。

校园五大系统很重要的作用就是学生学习系统，因为学校的一切工作都是为学生服务的，最终的受益者必须也应该是全体学生。我们学校从1999学年开始，从三年级开始每个班开设了计算机课程。这些课程列入了正规的教学计划之中，新课程实施后，我们正在努力地实施新课程，同时，正为学生建立有西湖特色的学习系统。“花仙子网校”的开办和试运行，为学生的学习开拓了一个广阔的空间，使课堂延伸到教室之外，延伸到校门之外，只要有兴趣，西湖小学的学生随时可以进行与阅读写作、数学、美术、科学、英语和计算机有关的学习。

4、集成各种不同的适用软件。在学校园网综合管理系统中，我们集成了各种不同的应用软件，使老师们充分地运用各种不同的软件进行教学和办公管理。比如常用的办公文字处理软件，图片处理软件，以及通讯软件、视频软件等等，都能在教师中不同程度地掌握和运用。使软件真正运用于工作之中。

5、资料素材库。学校建有较丰富的各种资源素材，并不断地进行增添和更新。仅2003学年第一学期，我校自己制作录像课超过150节，为教师提供了大量的可视化网络资源，并在实践中充分地运用，假期中，全校教师共撰写录像课听课后记160篇，总字数超过15万字。另外，学校还建有自己学校各类活动的照片资料库，超过20G，近10万张学校照片。

 （三）开展相关的课题研究。

学校设有教育科学研究室和心理健康辅导站，配有科研室主任1人，科研室副主任1人，研究人员3人，学校每学期有完整的科研工作计划，科研室已经建立了比较完善的科研档案，并运用校园计算机网络，及时地为教师提供比较实用的教育教学和科研信息。并且逐步的将课题网络化，从课题的最初设想，以及课题的确立、实施，以及在实施过程中的碰到的问题，解决的方法，课题活动的图片等资料、最后的课题的接题都实现网络化，将课题的整过程进行全面的展现。

近年来，学校重视科研兴教、科研促教，积极开展现代化技术设备进行校园管理、教学管理、班级管理等尝试，并开展利用现代化技术设备辅助课堂教学的研究，全校领导、教师不断提高认识，树立正确的教育理念，不断的学习提高，全校教师的教育科研意识不断增强，大部分教师积极参与各项教育科研，一半以上的教师有自己独立或合作的科研课题，另外一些教师也能积极地参与到教育科研研究中去。学校的教育教学骨干人人有研究课题，具有一定的研究课题的能力，并且在教育科研方面取得了一定的成果。

我校建立了自己的论文交流网站，现已经发有论文122篇，论文交流网站已经成为教师们交流科研成果的重要阵地。

近年来，教师在区级以上各级各类报刊杂志或获奖的论文开展的课题研究有近数十篇（个）区市获奖或者发表，制作的课件也多个在各级比赛中获奖。

 （四）校园网络化管理、办公，让网络走向教学。

学校建有校园多媒体计算机网络，有教师办公、学生学习用计算机170余台，并且建立了校园网，建有三台专用服务器，配有以ZDsoft为核心网站的综合管理系统。学校的人事档案、业务档案、行政档案、财务档案、教育教学工作管理、教师考核、学籍管理、教务管理、通讯管理等均实现计算机化和网络化，学校每个办公室配有程控电话，建有全套广播音响系统，有具有一流多媒体集成设备的多媒体教室18个，班班有视频展示台，学校老师充分的运用已有的现代教育设备辅助自己的日常教学活动，大家在运用的同时看到了实效。

我校自主建立了有本校特色的联合备课系统并建立了相应的管理网站。这个网站的建立，有针对性地解决了以往教师们备课中存在的量大、质不高的现象，使教师备课资源得到最大程度地共享，并通过网络得到频繁的交流。

在小学，教师的备课向来被视为“战前准备”，无比重要，不仅仅是因为它对上课质量起着非常重要的作用，更是因为备课体现了一名教师各方面的综合素质，备课的充分与否还在一定程度上决定了孩子的学习兴趣，决定了上课的质量。

于是，学校的管理工作中，作为教学“五认真”的重要内容之一，备课一直被列入学校教学管理的首条，在各种教学检查中，备课也被作为必查项目一次（依次）被列入检查内容中。

从要求上来看，要真正备好一节课，需要投入大量的时间和精力，四十分钟的一堂课，可能要花上几倍的时间备课，也不一定会成为一节好课，而一些相关资料的查阅参考，老师们必须去花更多的时间去完成。

很早我们就发现，虽然在实际工作中，备课作为重要任务，也普遍受到教师们重视。但是，由于小学教师繁重的工作性质，使得不少教师没有更多的时间去研究备课。就拿语文学科来说，一个学期的语文备课量在150——200个课时左右，而一个语文教师不仅要备语文课，因为还兼不少其他的课，还得备好其他相应的课；而非语数学科 的教师更是要跨年级、学科进行备课。在平时的工作时间里，他们不可能有整块的时间去备课，因为除了上课，教师还要参加各种学校的会议、组织学生进行最常规的活动（例如早操管理、卫生打扫、班级管理等），还要进行批改、课后辅导。这些因素大大影响了教师们备课的质量，使他们感到“办力不从心”，备课质量当然会受到影响。另一方面，备课作为一项个体劳动，在很大程度上受到了教师个人思维方式、情绪、个人基础等影响，教师间备课的差异也会很大。而从学校的角度来说，为了保证教学质量，又频频地进行备课的检查，导致相当一部分教师为了完成备课的任务，有相当量的课不得不“参考”其他一些教案，有的甚至是在抄别人的教案，用于应付检查，这些现象在一定程度上严重影响了教师备课的质量，导致课堂教学的质量受到影响。

能不能减少教师的备课量？同时能不能提高教师备课的质？

“联合备课中心”正是在这样的困惑与思考中提出和成立的。

所谓联合备课，就是指同学科的教师以一定的方式进行合理分工，共同完成同一学科同一年级备课任务的一种协作式集体备课方式。联合备课还可以扩展为不同的学科之间的联合。

在开始提出联合备课的时候，遇上了一些困难，首先是备课资料的共享，一份备课资料要传到几个人的手里，而且修改也不容易。后来，有了计算机，这个想法的实施要方便得多，备课资源的共享成为真正的现实。在实现了校园网络化管理后，为联合备课的实现创造了一定的前提条件。基于网络的联合备课真正成为我校备课改革的一项重要举措。

我校联合备课的一些基本做法：

1、建立一个学校的“联合备课中心”网站。并发布于Internet网络，教师无论在学校或家中及其他任何可以上网的地方都能通过网络访问到；并为每个教师开设不同权限的用户名（用于不同层次的管理）。

2、网站的建设以学科分类为主。所有学科按开设年级全部开齐，共有十一个项目的102册学科内容。同时建有“优秀教案推荐”、“参考教案”、“录像课点播”、“课件推荐”、“备课研究”、“教学计划总结”、“检查与反馈”等栏目和专题，用于存放各类相关的教案，同时提供大量的备课资源（包括各种格式的资源）为老师备课服务。

3、平行班的老师任教同一个学科的，大家可以共同完成本册内容的集体备课，即在数量上可以累计共同完成备课。一个人所备的教学内容提供给其他教师教学用，在此基础上提倡修改别人的教案。，修改以后的第二稿也发在联合备课中心，而且要求和提倡教师写教后小记，在联合备课中心也可以实现教后记的撰写。

4、参加联合备课的对象：

从事本学科三年以上的教师均可参加联合备课，备课的基本任务由教研组长、备课组长分配与调整。三年内不参加联合备课的教师也把教案发在联合备课中心，这样可以一起参与一起讨论与研究备课。

学校还逐步把各类优秀的教案、教学设计通过各种途径放在联合备课中心，供教师备课时参考。

我们来比较一下，过去一份教案老师写完后就放在自己那里，然后准备好了就去上课，课上得如何只有他自己知道，教师个人的教学行为在一定程度上还是比较封闭的。而现在，老师所有的教案都向所有人开放，在他备课的时候，也可以看到许多不同版本的教案，更可喜的是，自己的教案发表在联合备课中心，还可以看到别人对自己教案的点评，教师可以根据他人对自己设计教案的点评，进一步完善修改，最后撰写出真正高质量的教案。这样的资源共享，在很大程度上，为教师提高备课的质量提供了保证。当然，教师在上完课后，也可以写下自己的课后点评，记下自己教学中的点滴体会，积累一些经验与教训，更好的为以后的教学服务。为了从更广意义上实现资源共享，现在，老师还可以通过联合备课系统看到学校很多其他教师（包括自己）的网上录像课，并进行网上点评。

从本质上来讲，联合备课实现的是资源共享，即一个人的备课资源与成果同时供多人享用，这不仅在一定程度上减轻了教师的负担，更促进了教师备课之间的合作与交流。这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，使学生能享受到最好的教学。在全面实行课程改革的今天，充分调动教师的合作意识，实现教师间资源的共享，是保证课改顺利进行的重要条件。

    （五）教师的培训与校园网络的管理与维护。

近几年，我校以计算机作为发展学校现代化建设的一个重要切入口，重点做好教师的分步骤计算机操作培训，学校教师培训工作应该说起点不高，许多教师在这之前还是“机盲”，但由于学校有计划地实施了培训步骤，取得了比较好的效果。

我们在抓教师的计算机培训上采取了四个步骤：

步骤一：普及相关知识，提高认识。

观念的转变只有通过一定的实践才会取得更好的效果。学校在教师中宣传计算机操作能力及水平对教育工作的重要性的同时，及时地进行了相关计算机知识的普及宣传，并进行第一轮的培训工作。通过基本的操作培训，使全体教师充分认识到该项技能对教师各项工作的重要性。

培训方式：这期间主要采用全体教师参与，共同学习的方法。

步骤二：分层培训，分别提高。

在有了一定的计算机操作基础以后，学校及时地进行了第二轮的培训工作。这期间的学习要求就比第一阶段要高许多。以WINDOS9X为基本操作平台，学习相关应用程序的操作。

步骤三：应用为主，注重实效。

在经过两轮的全员培训后，全体教师对计算机有了较全面的认识，也深深认识到计算机学习的重要性，基本知识与操作水平已有了较大的提高。学校组织进行的第三轮培训已完全实行了小班制，即针对教师的实际水平和工作中的应用需要进行讲课。这期间学校的校园局域网已经建成，授课的重点放在了网络操作知识与应用上。

步骤四：集成运用，体现个性。

从2000年2月开始，学校已开始了教师的第4轮计算机培训。本次培训以各项工作管理的应用程序、课件制作与应用、多媒体技术的辅助教学及网页制作等各种具有集成功能的操作为主，在最大可能地为学校各项工作服务的同时，尽可能地让教师体现自己的水平，体现自己的个性。

学校五大系统的建成在教育教学工作中日益发挥其重要性，特别是校园计算机网络的维护难度较大，可能牵涉到很多。在培训全体教师的同时，还要有一大批精通计算机某一专项的老师，比如网络的管理需要专门的人员，硬件和软件系统的维护，学校的图书、档案、教务、学籍等管理也需要有专长的人员，如果只靠一个或几个人来完成，这肯定是不可能实现的。现在我们的系统全部由自己进行维护，自己会组装计算机，修理计算机，而且经常会发现适用于学校工作的软件（比如通讯软件、网上在线讨论软件等），教师一轮一轮的培训全部由自己学校的老师操作主讲。

（六）学校信息技术教育课的开设情况。

信息技术是现代文明的产物，是现代化强国的发展利器。世界范围内的信息化浪潮不仅正愈来愈烈地冲击着人们工作生活中的每一个角落，国与国之间的竞争也已由人均国民生产总值的综合国力的较量向信息拥有量的数字化空间转变，信息化人才的培养成了各国在今后的国际竞争中保持领先地位的重要手段之一。信息技术课程也由此而衍生。

我国的信息技术教育起步较晚，尤其是中小学，基本模式是在原计算机课程的基础上改进，各地差异很大，无论在课程设置、教学内容、进度安排、学习程度等各方面均无统一规定。在一定意义上说，这门课具有很大的难度和挑战性，每一位信息技术课的教师肩上的担子都相当重。

我校在科学技术尤其是计算机教育上是非常重视的。1997年，在学校资金较为困难时期，十五万元资，兴建了我校的第一个计算机房。从此，学生有了自己的计算机房。

首先，我们在五、六年级开设了计算机课，以广东省教育厅中小学计算机教育领导小组编著的《计算机读本（小学版）》为参考教材，主要进行DOS操作系统、WIN32视窗操作系统、WPS文字编辑软件等的教学。同时，学校还针对3-6年开设了计算机兴趣小组，以扩大学生的知识面。

    99年，对学生机硬件进行小规模的升级后，全部安装Win98视窗系统。99年暑期，在校长室的带领下建立了以Windows Nt为操作系统的校园网。同时，三年级开始全部开设计算机课程，由1位专职教师位兼职教师1位分别任教。课程内容由本校计算机教研组参考国家教委《中小学计算机教育五年发展纲要（1996——2000年）》的精神和《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》的目的要求，根据本校实际情况编写（具体内容请详阅附录）。主要以Win98为操作平台的各类常用应用软件为主。

2000年，信息技术课正式在全市各中小学开设，我校在原来的基础上，确立了专职的信息技术教师，以浙江省小学课本《小学计算机》为参考教材。随着学校网络建设的日趋成熟与完善，课程逐渐由单机教学转向网络应用；以局域网应用为主的信息共享、网络通讯教学得到了很好的发展；Internet应用教学主要采取虚拟Internet的手段进行，因其速度快、宜于控制、价格相对较低，效果较好。近几年我校的教学实践表明，在小学生中开设信息技术教育课的效果是很好的，也是很有必要的。

为了让全校学生更好地学好这门课程，我校采取了许多切实可行的方法和手段。除了在信息技术教学时间内进行有关的学习外，学校的计算机房对学生是长期免费开放的。在一定的制度保证下，计算机房一天开放8小时，每天中午都安排一个班级进机房自习，对部分有较好基础的学生，对其开放部分教师用计算机。

此外，学校的双休日乐园计算机培训是学生喜爱的项目之一，主要以各种电脑软、硬件常识、新兴软件等为教学内容，扩展了学生的课外知识量。

经过一年多的学习，我校的信息技术教学工作得到了很大的进展，学生学习计算机技术的兴趣浓厚，计算机房始终是学生们最感兴趣的场所。现在，一、二年级的学生能够运用画笔工具制作简单的贺卡、图片，三、四年级学生在此基础上，以指法练习为主，基本能在记事本、Word中进行简单的文字编辑，五、六年级学生能较为熟练地运用Word编辑小报、网页，部分学生对Excel、C3d、我形我素等软件也有较好的掌握，能正确在局域网进行资源共享设置，使用如Winpopu等通讯软件，能正确上网查寻所需资料。

 

三、学校近期现代教育技术运用取得的成果
 

1、培养了一批以计算机技术为主的骨干型教师，而且全体教师都已不同程度地学会了计算机的操作。学校建立了一个由不同层次人员组成网络结构。(系统管理员、网络管理员、办公室技术负责人、设备管理人、小电教员、全体教师、学生） 培养了一批既有理论水平，又有实践操作能力的教师。我们还可能进行技术输出，帮助兄弟学校培训教师，建校园网，修理计算机设备等。

2、69所有的教师获得计算机操作与应用等级证书，占中青年教师的100%，占全校教师的99%，98%以上的教师开始计算机备课，有90%左右的老师学会了制作网页、课件，并建成了六十多个个人和部门的网站，制作大量的辅助学科教学的课件，并多次获得省、市、区的一等奖，并将学校历年来制作的课件进行了整理归类，放在学校的点播系统中，方便了学校教师的使用和查阅。（部分成果见附件）

3、先后组织安排、参与了多个大型以现代化教育技术为主的展示活动，如2001年西湖区现代教育技术现场会、2003年的西湖区现代教育技术等级调研活动，2003年还参加全国

4、做好周遍地区的帮教工作，先后为外省市提供参观、以及兄弟学校等单位举办计算机培训班共计6期，培养学员近300人左右，近100人已取得计算机等级证书。

5、自00年起，作为西湖区现代化技术的窗口学校先后接待日本、美国、香港、广州等外国代表团和各省市校长班、、教育部门的国内外考察人员近600人次。

6、教师围绕现代教育技术积极展开教育教学研究，区、市立项课题，各级获奖论文、课件成果累累。先后在国家级刊物发表章献明撰写误区与对策，

7、关于学校现代化建设